Tecnología Educativa, IA e Inclusión
De usuarias funcionales a docentes transformadoras: un diagnóstico de apropiación tecnológica hacia la innovación educativa
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- Autoría
- Charlotte Monserrat Llanes Chiquini, Diana Concepción Mex Álvarez y Luz María Hernández Cruz
- Páginas
- 7-24
- Palabras clave
- apropiación tecnológica, competencia digital docente, innovación educativa, formación inicial docente, educación preescolar
- Resumen
- El presente estudio diagnóstico analiza el nivel de apropiación tecnológica de estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar del Instituto Campechano, en San Francisco de Campeche, México. El estudio se apoya en el Cuestionario de Apropiación Tecnológica Docente y en la Tipología de Alfabeta Digital Docente (Llanes, 2010), en diálogo con la Teoría de Aceptación Tecnológica (Saga y Zmud, 1994) y la difusión de innovaciones (Rogers, 2003). Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, de corte transversal, con alcance descriptivo. Participaron 21 estudiantes, cuyos datos se capturaron y procesaron en SPSS mediante una escala tipo Likert de cinco niveles. El análisis se orientó a identificar perfiles tipológicos, actitudes, disposición a la formación continua y condiciones institucionales que facilitan u obstaculizan la integración de TIC. Los resultados evidencian que 80.95 % del grupo se ubica en el nivel alfabeta digital funcional, caracterizado por el uso frecuente de TIC y herramientas para la enseñanza aunque con necesidades de profundización y estandarización didáctica. El 19.04 % se posiciona en el nivel alfabeta digital pleno, mostrando una apropiación más profunda y reflexiva, con tendencia a compartir experiencias en redes colaborativas. La mayoría manifiesta alta disposición a la formación (incluida la autoformación mediante manuales y tutoriales) y reconoce el valor de las TIC para innovar; sin embargo, se identifica una brecha relevante en competencias ofimáticas básicas. Se concluye que avanzar hacia una cultura de innovación educativa implica fortalecer la competencia digital docente desde la formación inicial, con estrategias flexibles, acompañamiento técnico y un enfoque de apropiación consciente, crítica y pedagógicamente significativa.